園の先生から
- 「話を理解していないように見える」
- 「指示が通りにくい」
- 「説明しても動けない」
といった様子を指摘されることがあります。
保護者としては
「言葉が遅れているのだろうか」
「理解力に問題があるのではないか」
と心配になることもあるかもしれません。
しかし実際には、
語彙の問題ではなく、指示の理解の負担が関係していることもあります。
「語彙」と「理解」は同じではない
言葉の理解が遅いと言われると、
語彙が少ないことを想像するかもしれません。
しかし園で問題になるのは、むしろ
指示を理解すること
であることが多いです。
例えば
- 説明を聞いても動けない
- 指示の途中が抜けてしまう
- 何をすればよいのか分からなくなる
といった様子です。
WISCで関係する指標
こうした様子には、次の指標が関係していることがあります。
言語理解
言葉の意味を理解し、説明を聞いて考える力です。
この力に負担がある場合、
- 抽象的な説明が理解しにくい
- 言葉だけの説明が分かりにくい
といったことが起こることがあります。
言語理解については
こちらの記事でも詳しく説明しています。
ワーキングメモリー
聞いた内容を一時的に覚えておく力です。
この力に負担がある場合、
- 指示の途中を忘れてしまう
- 最後まで覚えていられない
ことがあります。
園で「先生の指示が通らない」と言われる背景にも
このワーキングメモリーが関係していることがあります。
家庭や園でできる工夫
言葉の理解に負担がある場合、
関わり方を少し工夫することで理解しやすくなることがあります。
例えば
- 指示を短く伝える
- 一つずつ順番に説明する
- 実物や図を使って説明する
といった方法です。
家庭での具体的な支援については、こちらの記事でまとめています。
▶ 結果を受けたあとに家庭でできる支援5選
「理解が遅い」と決めつけない
園で「言葉の理解が遅い」と言われると、
保護者は不安になることも多いと思います。
しかし、その背景には
言語理解
ワーキングメモリー
といった認知の特徴が関係していることもあります。
WISCの結果は、子どもを評価するためのものではなく、
その子に合った関わり方を考えるための手がかりです。
